繰り上がりの足し算と繰り下がりの引き算について独自の解き方（繰り上がりの足し算： http://mh777.xyz
 、http://mh777.xyz 、http://mh777.xyz 、繰り下がりの引き算：http://mh777.xyz）を息子に身に付けさせることができ、計算力については通常級の子たちに追いついてきたと喜んでいたところ、２月のある日、息子の宿題を手伝っていた妻から、「”１００までの数の計算”がぜんぜん分かっていない。」との報告がありました。妻は、教科書どおりに（１０ずつそれぞれひとかたまりにして考えていく解き方）教えようとしたらしいのですが、息子に理解させることができないということだったので、今回も教科書とは異なる教え方を考えてみることにしました。そして、息子がスムーズに理解できそうな解き方を思いついたので、その解き方を息子に教えることにしました。
なお、息子は、今回のトレーニングを始めて１ヶ月半ほどで”１００までの数の計算”がすらすらできるようになりました。
今回のトレーニング内容は、以下のとおりです。

事前準備
まず、以下の４枚のプリントを作成しました。
プリント１
100までの数の計算（足し算）

プリント２
100までの数の計算（引き算）

プリント３
100までの数の計算（足し算）2

プリント４
100までの数の計算（引き算）2

Ｓｔｅｐ１
Step1-1
まずは、二桁＋二桁（答えが１００になる計算式は除く）と二桁－二桁（答えが一桁になる計算式は除く）の計算ができるように教えることにしました。
プリント１とプリント２を使って、以下のように毎回異なる問題プリントを作成し、
100までの計算1（修）
100までの計算2（修）

息子に以下のとおり計算をするように教えました。

例　３１＋１４の場合
①息子に「青と青」、「黄色と黄色」と声をかけて、息子に、”３”→”１”の順に”３”と”１”を触らせながら３＋１の計算をさせ、答えの青色の枠に”４”を記入させる。次に、息子に、”１”→”４”の順に”１”と”４”を触らせながら１＋４の計算をさせ、答えの黄色の枠に”５”を記入させる。
②息子が答えを書き終わったら、息子に「よんじゅうご」と言わせる。
※徐々に、答えを言いながら答えを書けるようになるようトレーニングをする。

例　６５－３２の場合
①息子に「青と青」、「黄色と黄色」と声をかけて、息子に、”６”→”３”の順に”６”と”３”を触らせながら６－３の計算をさせ、答えの青色の枠に”３”を記入させる。次に、息子に、”５”→”２”の順に”５”と”２”を触らせながら５－２の計算をさせ、答えの黄色の枠に”３”を記入させる。
②息子が答えを書き終わったら、息子に「さんじゅうさん」と言わせる。
※徐々に、答えを言いながら答えを書けるようになるようトレーニングをする。

Step1-2
息子がStep1-1の演習をすらすらできるようになった後、次に、プリント３（足し算だけの演習のときに使う）とプリント４（引き算だけの演習のとき、足し算・引き算混合の演習のときに使う）を使ってStep1-1で教えた解き方で問題演習をさせました。

Step1-3
息子がStep1-2の演習もすらすらできるようになった後は、普通の問題プリント（枠を書いていないもの）を作って演習をさせました。

Ｓｔｅｐ２
Step2-1
Step1のトレーニングによって、息子が二桁＋二桁（答えが１００になる計算式は除く）と二桁－二桁（答えが一桁になる計算式は除く）をすらすら解けるようになった後、次に、二桁＋一桁と二桁ー一桁の計算ができるように教えていくことにしました。
プリント２を使って、以下のように毎回異なる問題プリントを作成し、
100までの計算3

息子に以下のとおり計算をするように教えました。

例　２４＋２の場合
①息子に「青と青」、「黄色と黄色」と声をかけて、息子に、”２”→”青色の空欄”の順に”２”と”青色の空欄”を触らせながら２＋０の計算をさせ、答えの青色の枠に”２”を記入させる。次に、息子に、”４”→”２”の順に”４”と”２”を触らせながら４＋２の計算をさせ、答えの黄色の枠に”６”を記入させる。
②息子が答えを書き終わったら、息子に「にじゅうろく」と言わせる。
※徐々に、答えを言いながら答えを書けるようになるようトレーニングをする。

例　６７ー５の場合
①息子に「青と青」、「黄色と黄色」と声をかけて、息子に、”６”→”青色の空欄”の順に”６”と”青色の空欄”を触らせながら６－０の計算をさせ、答えの青色の枠に”６”を記入させる。次に、息子に、”７”→”５”の順に”７”と”５”を触らせながら７－５の計算をさせ、答えの黄色の枠に”２”を記入させる。
②息子が答えを書き終わったら、息子に「ろくじゅうに」と言わせる。
※徐々に、答えを言いながら答えを書けるようになるようトレーニングをする。

Step2-2
息子がStep2-1の演習をすらすらできるようになった後、次に、プリント４を使ってStep2-1で教えた解き方で問題演習をさせました。

Step2-3
息子がStep2-2の演習もすらすらできるようになった後は、普通の問題プリント（枠を書いていないもの）を作って演習をさせました。

Ｓｔｅｐ３
Step3-1
息子がStep1とStep2で解き方を教えたタイプの計算式を解けるようになった後、二桁－二桁で答えが一桁になる計算式が解けるように教えていくことにしました。
プリント２を使って、以下のように毎回異なる問題プリントを作成し、
100までの計算4

息子に以下のとおり計算をするように教えました。

例　３９－３０の場合
①息子に「青と青」、「黄色と黄色」と声をかけて、息子に、”３”→”３”の順に”３”と”３”を触らせながら３－３＝０の計算をさせ、答えの青色の枠には何も書かせないようにする。（最初のうち、息子は、答えの青色の枠に”０”を書こうとしたので、息子に「０だから書かないよ。」と言い聞かせていました。）次に、息子に、”９”→”０”の順に”９”と”０”を触らせながら９－０の計算をさせ、答えの黄色の枠に”９”を記入させる。
②息子が答えを書き終わったら、息子に「きゅう」と言わせる。
※徐々に、答えを言いながら答えを書けるようになるようトレーニングをする。

例　９４－９１の場合
①息子に「青と青」、「黄色と黄色」と声をかけて、息子に、”９”→”９”の順に”９”と”９”を触らせながら９－９＝０の計算をさせ、答えの青色の枠には何も書かせないようにする。（最初のうち、息子は、答えの青色の枠に”０”を書こうとしたので、息子に「０だから書かないよ。」と言い聞かせていました。）次に、息子に、”４”→”１”の順に”４”と”１”を触らせながら４－１の計算をさせ、答えの黄色の枠に”３”を記入させる。
②息子が答えを書き終わったら、息子に「さん」と言わせる。
※徐々に、答えを言いながら答えを書けるようになるようトレーニングをする。

Step3-2
息子がStep3-1の演習をすらすらできるようになった後、次に、プリント４を使ってStep3-1で教えた解き方で問題演習をさせました。

Step3-3
息子がStep3-2の演習もすらすらできるようになった後は、普通の問題プリント（枠を書いていないもの）を作って演習をさせました。

Ｓｔｅｐ４
Step4-1
息子がStep1～Step3で解き方を教えたタイプの計算式を解けるようになった後、最後に、□０＋□０＝１００と１００－□０の計算式が解けるように教えていくことにしました。
プリント２を使って、以下のように毎回異なる問題プリントを作成し、
100までの計算5（修）

息子に以下のとおり計算をするように教えました。

例　７０＋３０の場合
①息子に、７＋３＝１０の計算をさせ、答えの青色の枠の左に”１”、青色の枠に”０”を記入させる。次に、０＋０＝０の計算をさせ、答えの黄色の枠に”０”を記入させる。
②息子が答えを書き終わったら、息子に「ひゃく」と言わせる。
※徐々に、答えを言いながら答えを書けるようになるようトレーニングをする。

例　１００－２０の場合
①息子に、１０－２の計算をさせ、答えの青色の枠に”８”を記入させる。次に、０ー０＝０の計算をさせ、答えの黄色の枠に”０”を記入させる。
②息子が答えを書き終わったら、息子に「はちじゅう」と言わせる。
※徐々に、答えを言いながら答えを書けるようになるようトレーニングをする。

Step4-2
息子がStep4-1の演習をすらすらできるようになった後、次に、プリント４を使ってStep4-1で教えた解き方で問題演習をさせました。

Step4-3
息子がStep4-2の演習もすらすらできるようになった後は、普通の問題プリント（枠を書いていないもの）を作って演習をさせました。

Ｓｔｅｐ５
最後に、Step1～4で解けるように教えたすべてのタイプの計算式を混ぜた問題プリント（枠を書いていないもの）を作って演習をさせました。